■ 海南日报记者 陈蔚林 实习生 李康龙
今年暑期，海南各类教师培训班以线上线下相结合的形式相继开班。其中，海南省非学前教育专业教师专业补偿培训班、海南省中小学幼儿园教师微课制作能力培训班等，通过线上线下相结合的方式，引导教师充分利用暑假、周末及业余时间，接受有针对性、实操性的全方位培训，为提升教育教学质量奠定坚实基础。
近年来，省教育厅、省教育研究培训院不断提高教师培训的实效性，多措并举、精心优化教师培训模式，让教师培训更有创新性和探索性。
近日，王晓芬通过线上学习的方式参加海南省小学校长任职资格培训。受访者供图
结合教师需求设置课程
学前教育是我国教育体系中的短板，其中学前教育专业教师数量不足、结构不优、水平不高等问题尤为突出。
为了破解这一难题，省教育研究培训院今年暑假专门在“国培计划”中开设非学前教育专业教师专业补偿培训课程，结合相关教师的实际情况与需求，帮助他们掌握学前教育的基本技能和方法，从而提高各幼儿园科学保教能力。
省教育厅教师工作处负责人说，每个教师培训项目在筹办前期，培训主办方都会根据培训对象的实际工作需求，结合基础教育和教研发展最新趋势设置课程，力求做到既夯实基础，又开阔视野，更关注素养提升。
比如，海南省促进乡镇小学教育教学质量提升学校管理省级示范性培训项目，以国家基础教育教学优秀成果“田园课程”推广为支点，为乡村小学自主变革提供接地气、能操作、有模板的实施经验。
校长资格培训班和乡村骨干教师培训班在课程设置上，则更加注重实践性课程的比重。校长资格培训班学员走进省内10所不同特色的学校进行不同主题的参观访问，汲取名校办学经验和管理智慧；乡村骨干教师培训班学员走进8所省内名校、2个卓越教师工作室观摩学习，提升了自身课堂教学能力及校本研训活动的策划水平。
参加海南省小学校长任职资格培训班后，海口市第二十七小学教师王晓芬表示，“培训期间，我们聆听了11场国家级和省级优秀教育专家带来的精彩讲座，内容包括‘义务教育学校管理标准解读’‘学校管理者核心素养修炼之道’等。同时，我们还到三亚市第九小学等学校学习了多项精品课程的实施办法，对于‘怎样培养人、培养什么样的人’有了更深入的思考。这次培训对于我们这些刚上岗或即将上岗的校长来说，无疑是‘雪中送炭’。”
标准化套餐、“捆绑式”学习并行
教师培训涉及面广，确保培训实效是落实强师行动的关键所在。省教育研究培训院培训部主任关心凤举例说，针对参训教师专业水平不一的问题，海南创新探索了标准化套餐和“捆绑式”学习并行的培训模式，让教师既能吃上“套餐”也能吃上“小灶”。
“标准化”套餐不难理解，但“捆绑式”学习是什么？据介绍，“捆绑式”学习方式也叫“教师专业发展共同体”，培训方把参加培训的教师构建成新教师、普通教师、骨干教师、学科带头人、特级教师（卓越教师）等几个层级，形成层级化持续向上发展进步阶梯进行分类指导。
“培训期间，不同层级的教师被聚集在共同的指导思想下，并在团队中承担不同的角色和任务，在不同的责任分担中实现自我成长、共同发展。”关心凤说，这样的培训方式能够把分散的个人凝聚成更紧密的团队，也能更好地调动参训教师的积极性。
今年暑假，王晓芬体验到了海南探索实践的“六结合”教师常态培训模式，即“线上线下融合”“外引内联结合”“培训使用结合”“教研培训结合”“集中培训与访学跟岗研修结合”“任务驱动与年度考核结合”。以“线上线下融合”为例，在线上网络研修课程中，她需要完成多个模块的网络课程学习，并提交岗位实践研修报告和教育经典读物读书笔记，“培训把部分课程和作业搬到线上，有利于我们不受时间和空间的限制，随时随地都能学习。”
创新探索还体现在课程设置上。据了解，今年我省许多教师培训班还将党史学习教育、生命安全教育和人工智能教育等内容纳入其中。今年恰逢中国共产党建党百年，不少培训班将讲红色故事、颂红色经典、唱红色歌曲作为参训教师的必修课程，活化师德教育培训，烙下深刻的红色印记。
培训不能一培了之、一考了之
暑期教师培训期间，参训教师不仅要完成规定学时的学习，还要保质保量完成作业、参加考核。这是确保培训不走样、不落空的有效做法。
“我们不是一培了之、一考了之。”海南省中学教师继续教育培训中心主任符永雄说，该中心为每位参训教师建立培训成长档案，长期跟踪教师的培训与训后发展状况，坚持以过程性评估和结果性评估相结合的方式考核教师、完善项目。
培训期间，该中心及时评估参训教师的培训效果和培训态度，以便及时调整和改进培训安排。培训结束后，会通过问卷调查、座谈访谈、实地调研等方式，从培训环节、培训方法、课程设置、授课教师、项目管理、学员收获等方面进行全方位评估，总结培训经验，反思项目的优缺点，进一步改进培训项目。
近年来，我省教师培训不断改进培训项目、谋求培训实效。当前，海南中小学教师队伍已经形成了比较稳定的四个阶梯：省教学能手—省级骨干教师—省学科带头人—省特级教师；中小学校长专业发展也已形成比较稳定的三个阶梯：任职校长—校长示范提高—省级骨干校长。省教育厅和省教育研究培训院设计了不同周期的培训，促进各类教师稳步提升素养，引领校长一步步向专家型校长目标迈进。
据不完全统计，通过实施教师培训，近10年来，我省共有近百位乡镇教师成长为省级骨干教师，230名省级骨干教师成长为省级学科带头人，101名学员成长为特级教师。同时，获得“万人计划·教学名师”“全国模范教师”“全国优秀教师”荣誉称号的教师不断涌现，入选教育部名师领航工程培养对象队伍、教育部基础教育教学指导专业委员会的教师亦不在少数。
值得一提的是，从2014年至2020年，海南一直将乡村教师培训项目列为省级民生工程加以推进，6年培训边远乡村教学点小学教师2万多人次，让他们从教学技能到课程建设都得到了较大幅度的提升。他们回到乡村后，积极主动实践研修，将培训成果转化成实实在在的教学行为，带动了更多乡村教师共同成长，推动了本校乃至周边学校的发展。
省教育厅教师工作处负责人说，借助开展“查堵点、破难题、促发展”活动的契机，省教育厅和省教育研究培训院已经梳理出当前教师培训工作中存在的“堵点”和难题，将根据列出的问题清单逐一破解，不断优化我省教师培训工作。