学课标，提质量，促成长
---2022年暑期校本培训心得
窑店镇中心小学 雷玲丽
7月5日早晨，杨秋娟老师给我们解读了《义务教育小学语文课程标准（2022版）》。首先，她就2011年版和2022年版课标目录进行了一番对比，从大方向告诉我们引导学生在语文学习过程中，要培养其爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。再深度剖析了此次新课标的五个主要变化，分别是强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接。
听了杨老师的讲座，使我对新课程标准的内容、理念、教师的教法有了新的认识。
一、强化了课程的育人导向
新课标的修订在语文课程的育人功能对学生健全的发展起着非常重要的作用。义务教育阶段的学生正是形成正确的世界观、人生观和价值观的重要阶段。新课标将关注点集中在社会主义核心价值观，中华民族共同体意识，中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化以及中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信等方面。在课程理念部分以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流，梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。应该说素养型的课程目标体系是这一次育人导向一个最典型的表现。所以，为了全面提升学生的语文素养，也为了能够真正发挥语文学科的育人功能，更为了促使学生获得健康全面的发展,在素质教育下，我们要转变教育教学观念，要借助恰当的教学方法来充分的展现语文学科的价值，以确保学生在教师构建的高效课堂中获得综合而全面的发展。
二、重视学生核心素养的培养
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维,使他们具有适应实际需要的识字与写字的能力、阅读与鉴赏的能力、表达与交流的能力、梳理与探究的能力。
三、重视学生学习的情境性、实践性
其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实践准备，比如，搜集资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、假期小调查……这些都体现了 语文学习的情境性和实践性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅体现在公开课中，更应该切实融入家常课里。
四、构建了语文学习任务群
语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围,通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。总之，新的课程标准，为我们提供了新的课程设置，也为我们指明了今后教学的方向。在新课标的引领下，我们要积极创设教学情境，设置大语文学习任务群，全力促进学生核心素养的提升，培养符合新时代要求的人才。我们也要积极适应新时代的变革，在教学中努力践行，与学生共同成长，共同进步！
暑期校本培训的心得
窑店镇中心小学 王小丽
回首刚刚走过2022年7月5日---7月7日三天时间，是忙碌的、是炎热的、是辛苦的，但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。校本培训的集中学习时间结束了，我由衷觉得时间没白花，而且我感受今年的校本培训是历年来安排的最充实、最合理的一次，我受益匪浅。
一、转变思想观念
随着社会的飞速发展，老百姓的意识也逐步提高，过去的“养儿防老”的观念已经过时，老百姓逐渐意识到了知识的重要性，为孩子选择优质教育，不让孩子输在起跑线上，已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为教师的我们必须要转变思想观念，转变教育观念，改变教学方式，跟上时代的发展，做一个能适应社会并受到老百姓喜欢的人民教师。
二、加强学习
过去不代表未来，要转变观念靠的是学习，不断地学习，以学习来改变自己，以学习来充实自己。本次校本培训，我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些优秀的教师面前我多像一只井底之蛙，新课标，新要求，新的备课理念，我都觉得很新鲜，有些以前真的连听都没听过，更别提去实践了，我有了一种很强的危机感，所以学习迫在眉睫！只有这样才能使危机有转机，所谓“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”相信自己能坚持。
三、学会反思
苏霍姆林斯基曾说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我虽然有过反思，但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行，只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中，我一定要学会总结反思，以逐步提高自己的教学水平。
四、教师对学生的影响是深远性的
影响不是一时的，而是长远的教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服口服，把你当成良师益友。
五、在课堂上应该多给学生思考的时间
确实，只有让学生主动去思考，即便自己的答案是错的，都会使学生对所学知识留下深刻印象。课堂四十分钟，我们应该舍得放弃，多留点时间给学生，让他们学着思考，学着总结，留下印象。
总之，通过学校组织的校本培训的学习收获很大，希望今后能有更多这样的机会，使我们的教师能够尽快提高自身能力，投入到教育教学当中，在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学，上好自己的每一堂课，努力做一名优秀的人民园丁。
2022年暑期校本培训心得
窑店镇坳心小学 何艳红
今年校本培训中，我听完张丽娜老师的班主任工作经验分享后，我对自己的班主任工作来了个回头看，下面是本学期的班主任工作小记。
众所周知，班主任工作是非常辛苦和琐碎的，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个积极健康向上的班集体，那么，我们就必须要付出艰辛的劳动和辛勤的汗水。我现在是坳心小学四年级的班主任，也是这个班四年的班主任；这个班现有13名学生，他们聪明可爱，常常会给我和科任老师带来意想不到的惊喜。现在，我将根据我这四年的班主任经历与各位老师作以下几点交流。
一、作为一个班主任，要有一颗爱心，要学会用心用情对待每一位学生。
我们王校长曾在主题班会上说过这样一句话：“没有爱就没有教育”。在平时的教育过程中，我要求自己以一颗仁爱之心平等的对待每一位学生，能够站在学生的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过一些具体的小事反映出来的。比如说早晨我起床后，第一件事就是先到班里去看一看学生有没有到齐，平时的时候遇到天冷天热，提醒孩子们增添衣服等等。那么如果有学生衣服穿得不够整齐或红领巾戴的不够规范的时候，我会走过去轻轻地给他弄一弄，其实我们的一个眼神或者一句关爱关心的问候都能够让学生感受到老师对他的爱护和肯定。
二、为人师表，率先垂范，立德树人。
班主任在学生面前其实就是一面镜子，一本书。规范学生的行为。首先要规范自己行为。在工作中要求学生做到的，首先我们自己也要做到尊重每一个学生的人格，必须要有良好的思想道德风尚，为人师表，率先垂范，为学生作出表率。班主任既要交给学生知识，又要引导学生做人，所以就要求我们班主任要做一个德才兼备的人。其次，我们要坚持开好每一次班会，班会上小结上周班级工作，对一些存在的不良现象要及时予以批评教育，对好人好事也必须加以表扬；然后对本周的班级工作进行安排并制定目标。定期开展一些不同主题的班队会，可以针对自己班级上的一些情况，选择教育点潜移默化地来影响他们。
三、完善班级管理。
﹙一﹚要“严”
一方面表现在“严己”，这是针对班主任而言的。班主任是一班之主，平常与同学们接触最多，作为班主任也要严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，这样班主任工作才有说服力。
另一方面是“严纪”，这是针对班级和学生而言的，依据“奖优罚懒”的原则制定严明的班级纪律并严格执行。对于表现好的同学或积极参加活动的同学，要大力表扬并记录在案，可以作为评选模范的依据。对于违纪的同学千万不能听之任之，一定要严肃的进行批评教育，直至改正为止。
﹙二﹚要“勤”
我认为要做到“三勤”，“脚勤、嘴勤、眼勤”。脚勤就是要经常走进班级、走到学生中去，多与学生接触，及时跟班及时督促检查。眼勤就是多观察学生的情况，及时掌握第一手资料，当学生有异常时，要及时的了解，关心帮助他。嘴还要勤：首先就是多找学生谈心，了解他们的内心世界；其次就是要多和科任教师沟通交流，了解学生在其他课程方面的学习情况，课堂表现、作业完成、检测成绩等，尽可能早的杜绝偏科现象的出现。
（三）要“细”
“细”分为细心和细常规两方面，我主要从这几个方面去执行。
1.本班的行为习惯的养成；
2.读书、写字的姿势；
3.课堂、课间的纪律；
4.各类各科作业的完成；
5.平时的文明礼仪；
6.爱护公物、卫生清洁；
7.校内校外的纪律等方面。
为了帮助孩子们更清楚的认识到自己在班级中的卫生任务，我将班级环境卫生区域责任到人，每天对黑板清洁工作都细化到个人，并将分配表格张贴上墙，让人人有事做、事事有人做，劳动委员负责检查卫生，哪里不干净就找当事人立即整改。班级大扫除之后呢，要及时表扬先进指出不足。每节课下课或者放学都有劳动委员的提醒，每位同学都要检查自己座位周围有没有纸屑，课桌是否对整齐。而且我上课之前第一件事情就是让他们检查自己的座位周围是否有垃圾，我看到了也会捡起来，这样长此以往呢，学生也会形成一个习惯，主动去捡地上的垃圾，而且我把这个和我们的德育积分评价挂钩，这样他们也有动力天天这样严格的要求，终于我们班的卫生情况在三年级第一学期时有了很大的转变。可能作为班主任的时候，我们在初期要花一定的时间，但后期呢你就会享受它带给你的轻松和顺利。
四、做个用心的班主任。
把学生的小事当大事对待，学生向你提出的问题,都要用心思考,都要做出回应，拿学生的优点说事。
关爱每一个学生，走进潜能生，给孩子点阳光让他灿烂。教师的不一视同仁，特别的爱给特别的人，有的事情，在我们成人看来是微不足道的小事情，但是在孩子的眼里就是大事情。要想成为学生喜欢的老师，就要将孩子的小事当成大事对待，只要是孩子向你提出的问题，你都要用心去思考，都要作出回应。
五、善于挖掘学生身上的闪光点。
一个闪光的人都是喜欢被表扬的，尤其是小学生，特别是学困生更需要表扬，其实学困生身上也存在着很多优点，需要我们去发现，然后进行因材施教。比如像我们班的王凯琪和尚金涛，他们虽然成绩不理想，但是他俩特别爱劳动，所以呢每周我都会给他俩安排点事做，并在班会上予以表扬。
总之，班主任工作是一项很复杂的工作，我们也要在工作中不断去创新。你只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去，才能更好地教育学生。
最后将“亲其师信其道”送给我们，与各位老师共勉！
以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，想必我们的班主任老师都是这样去做的，如果有不妥之处，请各位老师多提宝贵意见。
真情培育 静待花开
---2022年春季学期期末班主任培训心得
窑店镇中心小学 张丽娜
7月6日，听了各位优秀班主任的发言，我也回过头来对自己的班主任工作做以总结、反思。平凡的班主任工作,是让学生提高能力、养成习惯、塑造人格的工作，是一件光荣而有意义的工作，而它又是琐碎、繁忙的。带班不容易，而要把班级带好，离不开一些必要的手段，特别是起始年段，学生规矩还没养成，我们要制定行为规范，惩戒条例，让学生知道哪些事是可做的，那些事是不可做的。
细细想来，我和大多数班主任一样，无非是制定规则，细心管理，处罚惩戒，约谈家长等等。就拿现在所带三年级来说，因为是我从一年级带上来的，随着时间的推移，学习习惯的逐步养成，我越来越淡化战术与处罚，大多都是顺其自然，照章办事。接下来我从几件小事和各位老师说说我的一些带班理念和做法。
一、从我们班的抓阄排座位起，说说我们班的“民主”管理。
习总书记强调教育要“以人为本”。我的“民主”管理就是在朝这一点努力。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题。我认为不管多小的孩子，他都有思想，老师都应该给孩子营造一种民主的学习、生活氛围，让孩子在民主的氛围下遇事有自己的看法并敢于表达。就拿排座位这件事说，我们班换座位是抓阄决定，抽到哪就做到哪，如果对座位不满意，坚持一下，到下次换座位。这样排座位的起源是一年级时有家长私信我说让把孩子的座位往前调一调，个子小的想调到第一排，坐在教室两边的想调到中间，后来坐在后面的大个子也想往前调，理由不外乎两个，看不清楚黑板和一直坐在后排。后来和孩子们商量，就有了抓阄决定座位这个办法，有时候抓阄决定的座位我很满意，正好是我希望的一个学习优秀的孩子和一个学习弱的孩子坐一起，或者是平时关系紧张的，正好抓阄坐在一起，我希望通过排排坐这种近距离的一段时间的接触，说不定就能缓和两人的矛盾，还有可能出现惊喜：俩人成为了好朋友。也有学习优异的两个人抽签坐在一起，以前我对这种坐法不太看好，认为这是资源的浪费，还有学习弱的两人坐在一起，我也比较担心他们遇到困难没有同桌及时帮助。但通过后来的实践，利大于弊，两个学习优异的孩子坐在一起，他们学习能力和竞争意识都较强，能互相学习对方的优点，让自己更优秀。而两个学习弱的孩子坐在一起，少了一直和优秀生坐在一起的自卑感，两人沟通起来才更轻松，两人能互相鼓励，齐头并进。当然，特殊情况还需要照顾，视力不好的孩子、个子特别低却抽到后排座位的孩子、自控力差的孩子，所以第一排的座位是在抓阄之外的，由我进行微调。抓阄决定好座位后，一周又整组平行挪一次座位，避免靠窗、靠门的孩子斜视黑板太久。三周后又重新抓阄决定自己的座位，孩子们很喜欢这样的排座位方式，因为充满拆盲盒的新鲜感。而且同桌之间的矛盾也少了，因为这是他们自己抓阄的结果。
参加学校组织的活动，我坚持的原则就是和全班同学民主选举。我不会按自己的意愿直接安排哪个孩子代表班级去参加比赛，而是让愿意参加比赛的同学在班级进行初赛，给他们一个展示的机会，这个展示尽量做的正式一些，就像演员的作品被提名一样，通过全班同学较公平的选举，我从中权衡，选出参加活动的孩子。就算最后没被选上，孩子也参与了竞争，知道自己败在哪了。在这中间也告诉孩子1、机会是留给有准备的人的，没有人会特意把机会留给你。2、当你落选时，不要过于悲伤，多气馁几次就习惯了，在成长过程中会遇到很多被刷下来的经历，那时你的内心就有了抵抗负面情绪的免疫力，同时，落选就说明自己不够优秀，还需更加努力才行。
二、教给孩子正确的做事方法，不做“不教而诛”的老师。
打扫卫生，这是一个生活能力，应该是孩子在家庭生活中通过多次练习达到的一个能力，但现在小孩子，家长娇生惯养的多，会打扫卫生的孩子不多。而进入小学，班上每个孩子都应该承担起打扫班级卫生这一责任，这就需要老师进行指导。记得19年刚接一年级，我用了大约两周的早操时间教每个孩子打扫卫生。我先亲自尝试了怎么打扫教室彻底、快速，后来教给孩子打扫的方法，我手把手给每个孩子教完后，再后来孩子们打扫卫生干净、快速，我是比较满意的。对于孩子，我们成人认为简单的事对于孩子来说真的不简单，对于任何要求孩子掌握的本领，一定要先教给孩子方法。写字的方法、发生矛盾和同学解决矛盾的方法、放学前整理书桌的方法、再小到桌椅的摆放等等。一定要避免发生 “不教而诛”的现象。
三、不忘记自己也曾是学生，做一个宽容的班主任。
法国作家拉封丹写过一则寓言:北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣吹掉。北风一上来就来了个寒风刺骨，结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，行人春意上身，纷纷解开纽扣，继而脱掉了大衣。这也就是“南风效应”。
老师对学生的行为管理，也无外乎两种形式:一种是类似北风的批评，还有一种是类似南风的表扬。不能否认批评带来的教育效果，但是也不能无视批评所带来的负面影响。学生犯错了，老师把学生叫过来劈头盖脸训一顿，通过给学生一种厌恶刺激来达到规范学生行为的目的。总体来看，批评给学生的是一种否定、自卑的教育。经常受到批评的学生，很容易产生自我怀疑、自我否定的心理。随着批评次数的增多，学生的“抗性”越强、心理防线越来越牢固，学生就慢慢地变成了老师口中“屡教不改”、“死猪不怕开水烫”的问题学生。
心理学家威廉姆.杰尔士说:“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。如果说批评教育是为了告诉学生不要做什么，那么表扬教育就是为了告诉学生应该做什么!当学生表现优秀时，应该及时对其肯定和鼓励，给予正向刺激以达到强化行为的目的。很多次自己也是对于学生出现的问题大发雷霆。还是在一年级时，一天无意间看见班长管学生，手拿教鞭敲着同学的桌子，批评着同学，我很震惊，那一板一眼，就是缩小版的我，自己原来是这样管理学生的。事后认真反思,学生都有向师性，老师的言行举止都被学生看在眼里，又表现在自己的言行举止上。如果我从一年级就以批评教育为主，以后接手这个班的老师必须更加强势、更加厉害，才能管住这些学生。而我在孩子出现问题时，语气温和点，宽容点，讲道理孩子能听明白就不轻易发火，在这样的教育环境中成长起来的孩子内心也是平静的、温柔的。我时常告诉自己：记着自己曾经也是学生，当年希望遇到怎样的班主任，现在就努力成为那个人，不能把孩子逼到自己的对立面，要让孩子时刻感受到老师是帮助自己的人，而不是时刻等着揪自己小辫子的人。
四、制定量化考核制度，让学生照章执行。
以法制思想管理班级，让学生照班级制度学习、生活。我当班主任，量化考核机制必不可少。我会在侧面黑板的上侧画上表格（今年是成长自律表）根据每个孩子学习、纪律、卫生等方面的表现，进行加减分，一般坚持的原则是双倍加分，对半减分，鼓励为主，批评为辅，以此督促学生照章学习、生活。这样的加减的分一定要落实奖励机制，到中期开家长会时，会对每个孩子的加减分进行汇总，奖励前几名和自我管理有进步的孩子。对于抓书写，也是在中期进行作业本上A和甲的统计，包括美术、大楷、语数外练习册在内的所有作业，奖励也分两层，书写好的一块比，书写稍逊色的一块比，最后评选出本学期书写工整、正确率高的和进步大的几名同学。
我明白教育孩子就要三分教育，七分等待。我将继续用真情培育我遇到的每个孩子，静待花开。
2022年春季学期期末培训心得
---对整本书阅读的一些思考
窑店镇中心小学 李晓晶
为期三天的培训已落下帷幕，聆听了杨秋娟老师关于《义务教育语文课程标准》（2022版）的解读让我颇为震撼。不论是今年刚颁布的《义务教育语文课程标准》（2022版），还是高考的改革，都将阅读提高到了一个空前的位置。尤其是在2011年秋季《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训的意见》（后称“双减”）政策落地之后，灌输式教育势必减少，自主学习的份额就应该补位。“双减” 政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。
阅读一直是我们强调的重要技能，拥有一个良好的阅读习惯，可以提高学生的语言表达能力、对事物的理解能力、思维能力、自学能力、审美鉴赏能力，还能开拓孩子的视野。对小学阶段的学生来说，培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，开展大阅读，提高阅读质量，会让学生一生的成长获益良多。所以说，不论是第一学段的长文挑战，还是9年义务教育其他学段的整本书阅读，均已势在必行。下面将自己在班级阅读工作中的一点思考整理如下：
一、对整本书的认识
《义务教育课程标准》（2022版）中六大任务群，共同指向学生的核心素养发展。其中指出义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设1个基础型学习任务群、第二层设3个发展型学习任务群、第三层设2个拓展性学习任务群。根据学段特点，学习任务群安排可有所侧重。在六大任务群中，将整本书阅读作为一个完整的任务群提出来，势必为今后的语文阅读工作指明了方向。
新课程标准指出：学习语文必须要突出多读，注重积累。这里的多主要体现在以下三个方面：数量多、方法多、种类多。这也是苏霍姆林斯基提出的第二套教学大纲。由此可见，海量阅读日显重要。
二、开展整本书阅读的意义
有利于培养学生良好的阅读习惯；有利于规范和发展学生的语言；有利于培养学生的思维能力；有利于提升学生的审美情趣；有利于培养学生的文化素养；有利于提高学生的阅读能力，扩大阅读空间。
三、如何开展整本书阅读教学
（一）依据语文课程标准要求，参照统编教材“快乐读书吧” 确定必读和选读书目。
（二）引导学生按学期对阅读书目进行筛选，确定细读书目和粗读书目，指导学生做好学期读书计划，有规划地进行课外阅读。
（三）围绕整本书阅读上好三+一节课：导读课、推进课、分享课、聊书课。
1.导读课
目标：激发阅读兴趣，指导阅读方法；制定阅读计划。
基本教学流程：第一步，借助书评、精彩情节、主要人物、影视片段等导入。第二步，观封面，读文字知作者，详细了解作者及创作背景，促进对整本书的感知和认识。第三步，看插图猜内容，留悬念，揭示，读书时还要关注插图；第四步，赏精彩片段，激发阅读整本书兴趣。同时要关注细节，指导学生如何记读书笔记。第五步，引出目录或章节。目录或章节就像一张阅读地图，可以帮助学生快速找到感兴趣的内容。第六步，制定下一步读书计划。
2.推进课
目标：了解阅读进程，汇报阶段性阅读成果；指导下一阶段的阅读活动。
基本教