大部分父母都是看着自己的孩子在墙上乱画，又觉得自己的孩子喜欢画画，就想着要给自己的孩子报名一门艺术课。如果他真的有这样的天赋，最终会变成一名艺术家怎么办？这样也好。
尤其是如今的父母们，已经开始意识到，培养一个人的天赋，是多么的重要。没什么好的，就是父母的教育方式。因此，孩子们的艺术训练班，其实是由父母主导的。在选择培训课程时，要考虑的是自己的需要，或者是孩子的需要。
在为儿童选择美术兴趣课程时，应综合考虑外部环境、教学条件等因素。
第一条是：从教学目标出发。
要从艺术启蒙中培养儿童的创造性，而非传授技巧。有些父母说，我的孩子连一条直线都画不出来，他又如何去画？
我又问道：“你说，他根本就没有什么主意，是不是他的思想重要？或者他的线条是否笔直有关系？他说，这才是最重要的！很多美术老师都是按照父母的想法来的：“求快出成果”，用这种传统的方式来教，让孩子们学一、两个月就失去了兴趣。
绘画能力是孩子先天具有的潜在能力，在10岁前，孩子的绘画能力与智力、认知能力同步发展。这个理论说明两个道理。
第一，每个儿童都会画画，其次，儿童的画技和技巧没有多大的关系。所以，艺术启蒙的目标不在于教技术，而在于以艺术为工具，来发展儿童的创造性。如何发展儿童的想象力和创造潜能？
第二条：考察教学方法和课程体系。
要给予儿童一定的观察材料，指导他们自己作画，不要让他们模仿。有些父母说，我的孩子在参加了一个兴趣班之后，就会拿回来一张。但是在家里，她却总是说：“我不会，妈妈给我画。”
这是因为传统的教学方法以模仿和示范为主，没有教会孩子按照自己的想法画，所以，老师教了的孩子会画，没有教的就不会画。如果让孩子学成人创造的符号，如随意的临摹老师的范画、学卡通画、简笔画等，时间长了，孩子就会凭借过去学过的画，也不会思考，限制了他们创造力的发展。
未来美术有系统化的教学，能让学生从简单走向复杂，兴趣会衍生出更多的兴趣。而不是突然拿出一幅画给小孩临摹。
儿童只有通过自己的形体语言，将所见、所见、所见的事物，用自己的形体表达出来，这就是儿童的创造性发展。
第三条：要看儿童的审美能力能否得到提升。
中国人民大学美术学院院长徐庆平曾说过：“一个民族必须是一个懂得美学的民族，一个不懂美学的人，就是一个有缺点的人。”由此可见，提升儿童的审美能力是十分重要的。
很多机构，依据孩子的喜好，长期让孩子临摹一些低级，劣质的绘画范本。这样导致孩子的审美能力难以提高，甚至逐渐排斥真正具有高度审美的东西。
如何提升儿童的审美观？要有一个良好的审美氛围，对他进行潜移默化的熏陶。例如，带小朋友去见大师，去了解大师的作品，说一些关于艺术史的小故事。名家的画作对儿童的美学素养是一种潜移默化的教育，而优秀的儿童绘画也可以作为一个参考。
第四条准则：看看是以儿童为中心，还是以父母为中心。
少数中国一线、二线城市的艺术培训机构，也在为孩子们的艺术教育带来变革。但更多的学校，为了满足父母的心理，虚荣心，都会开设很多的临摹课程。这一工作显然与儿童的发育不相适应。3岁就能画出清晰的人像，4岁就能临摹漫画，6岁就能画出草图。这对父母来说，是一件很好的事情，也是一件值得骄傲的事情。就好像三岁小孩能背诵数十首唐诗，令人艳羡。但是，这会加快儿童的画技天真无邪，对儿童造成很大的损害。
怎样辨别，哪个机构是以父母为中心的？什么机构以儿童为本？首先要看看挂在机关墙上的童画，是以工整为主，还是以抽象为主，这是机构的重点。
还有，在教室里，让孩子们模仿自己的作品？或者让小孩去创造？假如儿童大多临摹，那么肯定是父母的重点。由于更容易产生影响，而以创意为主导的机构，则要看教师的力度，是否符合儿童的兴趣和性格。
许多父母认为，绘画是一件很容易的事情，不管是临摹，还是自己画，都没有必要去培养。可是，很多父母都不知道，当一个人的想象力被局限在一个人的身上的时候，他的想象力就会被无限的放大。如果不能找到正确的途径，那么之前的一切都将是他们的负担和负担。这样的事情，我看得多了。