2022年11月30日上午，为了提升校内英语教师教育教学水平，促进教师自身专业发展和学生英语学习能力，重庆市民族实验学校特邀重庆市教育科学研究院教研员陈春晖莅临指导。长征中学、茄子溪中学、钢城实验校和校内英语教研组老师，一同参加了此次《核心素养视域下初中英语教学设计与实施》线上教学能力提升班的培训。
特邀嘉宾线上指导
首先，陈春晖老师从解读理念入手，要求老师们认真细读《新课程标准》，以理念为指导，设定备课的目标。明确三个问题：Why——为什么育人？育人目标是什么？What——在育人目标下明确教学内容教什么？How——使用什么教学策略怎么教？以此来撬动学习方式的变革。
其次，陈春晖老师要求老师们牢记英语核心素养的四个维度：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，来指导老师们做好备课准备。
备学生学习内容
陈春晖老师要求老师们，要有意识地去收集本课的知识点和话题，来定实际育人目标，通过话题去理解背后的主题意义，整合学习内容。以九年级七单元阅读《Should I Allowed to Make My Own Decision?》为例。
通过阅读文章，老师们在备课的时候应首先考虑目标的达成：怎样与父母有效地沟通；沟通时怎样得到他人的认同；在辩论中怎样培养说服他人的思维能力。在授课环节，老师们可以增添培养孩子对应方面能力的内容：有态度和父母沟通，以及孩子沟通的能力。抓一个点去培养孩子的技能，如收集文本中的父母和孩子沟通的句子，评判这样的沟通存在意义与否。“If you …”“you can …”老师们可以采用帮助学生找到沟通点、写成书信沟通或者当面沟通等方式。
备学生学习活动
陈春晖老师要求老师们明白，在核心素养五大性质——基础性、实践性、综合性、工具性、人文性的指导下，什么是深度学习，深度学习的特征以及深度学习与核心素养的联系，使用“六级思维层次”来改变学习方式。
在教学中，老师们不仅要用传统方式来学习语言知识，让孩子通过大声朗读、跟读、背诵、听写等方式，掌握基础的知识，还可以用单独的词汇教学，来培养学生的语言能力。例如：语法课·定语从句——让学生通过一个又一个的活动感知定语从句后，再来总结定语从句。
教学中，老师要把学生要学习的内容和学生的生活实际连接起来进行内容整合，让学生进行理解与批判，尝试思维迁移与运用，以达到解决学生实际问题的目的。
阅读课备课时，教师要确定高阶思维的教学目标，引导学生进行高阶思维练习，创设活动情景，抓关键词理解，学会整合教学内容；再添加一些常识，形成孩子们解决实际问题的方案，达到锻炼学生创导性思维等效果。
备主题意义探究式教学
老师们在教学设计中要以主题和内容为主线，以语言为暗线设计环节，好让学生在理解语篇内容、探究语篇主题意义的过程中，体验语言的使用，感知语言的结构，并尝试运用所学语言。教学中，老师们要充分发挥学生的主观能动性，自主学习、自主探讨，在教学中落实“Why-What-How”方法。
本次培训活动，陈春晖老师以理念为引领，以案例为依托，以深入浅出地讲解，生动形象地诠释了“如何在核心素养下进行初中英语教学设计与实施”这一论题。全体老师们在聆听中思考，在思考中收获，在收获中成长，日后在教学中实践，定能夯实专业素养，提升教学质量。