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去年12月，小温受邀参加了牛津大学出版社的“牛津阅读推广大使”的活动，度过了极为丰富的一个月——见识了N多的牛津好书，听了N多的牛师讲座，简直是沉浸在知识的海洋不能自拔！最近得空，终于可以把这些讲座、书籍一一整理出来。
一直以来，大家都喜欢给英语牛娃贴上“原版娃”和“应试娃”的标签，好像体制内的英语教育只剩下刷题应试这一条死路。不过在我看来，这个标签和结论绝对是过于武断了。英语学科的课标对于孩子的课外英语阅读，也是提出了非常有建设性的意见的。今天首先要分享的就是一篇如何基于课标指导孩子英语阅读的文章。
本文的作者魏亚晖Phillip是牛津大学出版社教材咨询部高级经理，英语语言文学硕士。长期以来一直从事中小学英语教材编辑出版，全面负责牛津大学出版社与国内出版社合作出版的中小学英语教材的编写、编辑业务。感谢魏老师的专业分享，解答了我的很多疑惑。
文/魏亚晖（授权转载自微信公众号麦卡夫阅读社（ID:kfread)，有删改）
课标是什么？
国内执导的课标全称叫义务教育英语课程标准2011年版。这是由教育部组织专家制定的一份关于我国义务教育阶段英语课程的纲领性文件。是国家关于英语课程设置的整体规划也是出版社编写英语教材的依据，更加是所有中小学教师教学英语的指南，同时也是评价英语课程教学的基础。
课标设定的英语学习的目标是什么？
课标是面向未来的，因此它有一定的前瞻性，体现了教育发展观。课标的制定为未来十年英语教育的发展提供了方向，他从各个方面规定了英语课程的目标。这些目标都是着眼于孩子的终身发展奠定基础的。
课标关于义务教育阶段英语课程的总目标，是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力包括五个方面的内容，其中最基本的是语言知识和语言技能。这些也是所有家长都比较关注的。因为一个孩子因为英语能力最显著的地方就他掌握了多少词汇。
课标关于阅读有哪些要求？
阅读启蒙阶段
课标规定小学三年级开始开设英语，考虑到很多大城市中孩子英语启蒙开始的时间较早，这里我们将6-10岁定义为阅读启蒙阶段。如果你的孩子启蒙更早，你也可以相应的把年龄提前。
这阶段的孩子的需要较多的借助图片学英语，也就是看图识字看图读故事。因为孩子刚刚开始学习英语，他们基本上都不能够自己阅读。所以这阶段需要家长的更多陪伴。我们可以将这阶段界定为亲子阅读英文绘本的黄金时期。
在这个阶段的阅读不一定就是只看绘本，家长需要根据孩子初学英语的特点采用游戏或者活动的方式让孩子学习。例如用卡片学习单词和字母，从字母学习开始过渡到单词学习，慢慢进入简短句子的阅读。阅读的内容最好配有音频材料而且需要家长帮助孩子通过简单的问题或者用中文帮助孩子理解故事内容。
在这个阶段，孩子有一个特点，他可会要求家长一遍一遍的读同一个故事。这个对低幼的孩子来说更是如此，有的家长可能的对此感到很烦，不过呢我希望大家记住爱尔兰伟大的作家奥斯卡王尔德关于阅读的一个名言：
如果你不能在反复阅读一本书的过程中得到快乐，你根本没有必要去读这本书。
If one can not enjoy reading a book over and over again, there is no use in reading it at all.
阅读起步阶段
在这个阶段的孩子已经在学校学习了四年的英语。根据课标要求小学阶段要掌握六百到七百个单词，这个对于要流利阅读来说应该还是比较困难的，所以，他们能够阅读内容还是比较有限的。不过相对于启蒙阶段来说呢，孩子应该能够阅读更长的文字了，而且因为孩子已经学习单词的拼写，掌握了一定的自然拼读的知识，所以他们已经可以进行简单的自主阅读。
课标指出语言有丰富的文化内涵。实际上学习英语也是了解其他国家文化的一个最直接的渠道，因为语言文化本来就是一体的。年幼的孩子对未知的事物都是好奇的所以学习外国文化，可以激发他们学习英语的兴趣。家长在日常亲子阅读时也可以有意识的选择一些这方面的材料来跟孩子一起阅读。
课标也规定了此阶段的孩子应该掌握的话题，总共有十一个。这些话题分别是个人情况，家庭与朋友，身体与健康，学校与时尚生活文体活动，节假日饮食服装，季节与天气颜色动物。
综上所述，这个阶段的孩子应该开始逐渐从亲子阅读转向自主阅读。在这个阶段，家长更重要的不是带领孩子阅读而是引导孩子阅读。
初中阶段的阅读
初中阶段孩子来开始广泛地学习英语，因为有中考的要求。所以，学习的要求更加明确，学习的目标更加明确，相对于小学英语启蒙阶段来说呢，初中的孩子阅读面更加广泛。阅读文章的难度也相应增加了，相应的阅读量也增加。在这阶段初中学生的需要广泛地阅读通过阅读的提高语言能力。开阔视野提升思维品质，形成国际视野。所以我们把初中阶段的阅读地为广泛阅读积累阶段。
课标将初中分为三个级别，每年对应一级，其中七年级也就是初一对应课标三级，要求孩子能够读懂简单故事和短文并抓住大意。另外对孩子的阅读量也有了明确要求，例如课外阅读。
三级的课外阅读量要求是阅读量累计达到四万次以上。
八年级的话就对应课标四级。从读的要求上来看，课标四级提出能够读懂说明文等应用文体材料，这说明阅读的范围从故事，也就是fiction拓展到了科普类以及nonfictionly题材。另外这阶段的还需要能理解并解释图表提供的信息。比如说是问卷调查的图表分析，更加倾向英语的应用。
从阅读量来说呢，课外阅读量应累计达到十万次以上，相对三级来说增加了六万次。这阅读量的等于每天需要阅读二百八十个单词的文章。已经超过一篇普通课文的长度。
九年级对应课标的五级。从读要求上来说，这一年级更加要求更加强调了孩子的思辩能力。比如理解句子之间的逻辑关系，预测故事情节的发展和可能的结局，根据不同的目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读的范围也进一步扩大需要能读懂相应水平的常见题材的读物，课外阅读量的因累计达到十五万次以上。十五万次平均到每天相当于每天要阅读四百一十个单词内容。
综合整个初中阶段来说，初中阶段的孩子他的英语阅读学习开始进入关键的时期。他们除了在课堂内需要学习更多的知识外还需要在课外广泛阅读不同题材不同话题的读物。从而大量积累语言知识，培养阅读的兴趣和习惯提升自己的思维能力，强化文化意识。
如何基于课标指导孩子阅读？
综上所述我们将小学到初中的孩子分为三个阶段：6~10岁，10~12岁和12~15岁。这三个阶段的就分别对应课标的一级二级和三到五级。因为年龄不同孩子的阅读能力和阅读兴趣也差异非常大。所以我们相应的将这三个阶段称为亲子阅读启蒙阶段，自主阅读起步阶段和广泛阅读积累阶段。
那么在这三个阶段怎样指导孩子阅读呢？
三个观点：一个是要明确的目的，第二个是要以兴趣为导向，第三个是要循序渐进和分级阅读。
在这三个阶段我们可以给孩子读些什么读物呢？
前面说过亲子阅读启蒙阶段需要多读，但是这并并不意味着读很多书，我们提倡的是一本书反复的读。从课标的角度来看，小学阶段要求掌握词汇实际上只有六百到七百个单词，语法也非常简单很多只需要了解即可。所以在这个初期阶段，父母可以选择合适的读物跟孩子反复读一些朗朗上口的读物，包括小故事，儿歌童谣这些都可以，然后呢随着孩子阅读能力的提高再慢慢的增加阅读量。
在广泛阅读积累阶段的我们尽量让孩子自己选择适当的读物，但是家长要有意识地引导孩子阅读一些有关历史地理文化等方面的读物。
最后跟大家分享一句名言：
Children are made readers on the laps of their parents。
所以，抱着你的孩子读书吧！他们会在你的膝盖上爱上阅读。
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