今天的教育，是为了培养未来的孩子。
20年后、50年后、500年后的未来，会是一个什么样子？
一个优秀的教育工作者，往往是个看到未来，并引领未来的人，他能看到十年甚至二十年后的未来，人类将如何生活？看到那个时代的幸福之道，进而设计现在的教育模式。
未来是个什么样子？
先说可以看见的20年后。
科技进一步发展，5G、物联网、人工智能、大数据将在不远的将来成为“手机”一样普遍，广泛应用于各个领域。
最直接的改变是——80%以上的职业会消失，比如智能引用于农业，生产率提升导致大量农民下岗；机器人智能化应用于工厂，24小时不停生产，导致大量工人失业；无人驾驶、5G、智能计算结合，导致大量出租车、货车司机甚至快递员下岗；
像AlphaGo一样有“自我学习、自我升级”的机器人，广泛应用于医疗、法律、翻译、文字工作者（今天的很多新闻是机器人撰写的）等领域，导致无数人失去工作；
至于更底层的服务，如超市、加油站、收费站、洗碗工、扫地，不用等到20年后，淘汰已经开始。
未来世界的时光隧道
再说可以预见的50年、500年后。
不论科技如何发展，人类追求的目标——对于幸福的追求，从未改变过。
而幸福，来自三个关系的和谐与平衡：
人与自己的关系
爱自己的能力，至少身体健康，心灵富足；
享受生活的能力，如美食、美感、艺术、音乐等审美观；
点缀生活碎片时间能力，如高雅的爱好、产生快乐的兴趣与爱好；
生存力，如工作赚钱，事业带来的成就感；
成长力，不断地提升生存能力，需要具备良好的学习习惯和学习方式。
生命力，如通过阅读、语言、艺术、科学、建筑、地理、人文等滋养心灵，带来快乐，提升生命的能量。
人与自然的关系
人与天地、山川、河流的完美统一；
人与动物、植物的和谐共处；
野外生存能力；
人与自然、地理、土壤、空气、气候、太空、宇宙和未知世界的关系。
宇宙与人
人与他人的关系
最基本的同理心、换位思考、团队合作精神，良好的人际关系；
其次，具备独立的思考力，具备人格魅力，能够影响他人；更高要求的爱人、胸怀、兼济天下的能力。
与祖先、父母、往圣的关系，承上启下，承认文明的薪火；
与同辈的关系，至少要有“价值感”，因为能创造、付出“不一样”的价值，而有“存在感” ；为人类创造价值，改善人与自然、人与人的关系，让人类生活的更美好的能力。
与亲人、伴侣心灵相通，愉悦相处，坦然接受对方的不足又能共同进步，携手繁华也能相濡以沫的亲密关系。
与未来的关系，探索未知的世界，为子孙后代铺垫，为万世开太平。
我想，今天教育工作者，应该在关注生命的前提下，兼顾未来20年的大环境，来帮助孩子建构这三种关系，并形成教育理念。
遗憾的是，今天，中外的教育与此南辕北辙，甚至完全相悖。
工业革命
中外教育现状：泯灭人性的“流水线生产”模式
中外教育现状，可追溯至几百年前的“第一次工业革命”。
工业革命，急需大量“熟练操作工”，如何快速把“农民”变成工人？操作工的特点是标准化、流程化，可批量培训。
于是，农民们被分成多个 班级”，像机器一样听从命令、死记硬背“操作要点”、将失误率控制在最低，反复测验，超过60分即可上岗。
这种“操作工”教育模式，在19世纪上半叶取得了丰硕的成果，并由大英帝国带到了世界的大部分地区。
19世纪后期，德国率先将这种“流水线教育模式”应用于教育，因为批量成产，成本低，见效快，威廉二世决定全民“义务教育”，直接导致德国的崛起。
从此，“工厂工人”式教育席卷欧美，风靡全球。
中国自1905年废除“科举制”，照抄西方的基础教育，至今100多年从未变过——工业是一个国家的重心，一切基于“工业需要”选拔人才。
假设工业需要“爬树专家”，我们的教育，马上就让所有动物一律学习爬树，通过死记硬背、反复刷题甚至羞辱，最终优胜劣汰出爬树专家——猴子。
但是，对于95%的动物来说，天赋点并非爬树，比如领袖型的狮子、老虎，负重的大象、骆驼，快跑的马，游泳的鲸鱼，一刀切的比赛模式，9-12年的反复证明、不断强化暗示这些动物就是“差生”“失败者”，毕业以后，大多沦为社会底层，终生也难翻身。
所有动物学爬树
今天，远不同于300年前，工业革命已经过渡到“智能革命”，整个会学习方法、方式发生了翻天覆地的变化，未来的人才需求也彻底颠覆了过去。
今天，最不缺的是知识。一个电子阅读，可以阅读上百万本书，这个数量超越99%的中外古人。
一部手机，几乎可以搜索到你想要的任何知识；也不缺学习机会，线上、线下无数的培训机构，只要你想要，总能找到愿意教你的老师。
今天，缺乏的是“学习的欲望”和对于“未知的好奇心”，一个孩子是否在大学毕业之后，还有保持读书、进修、学习的动力。
而我们的老师，却还在用300年前的办法，用死记硬背、刷题、考试排序、羞辱等办法，成功地让一些孩子恨上读书：为阅读、学习，在9-12年里，带来的很少是快乐和幸福感，只是成绩背后的“差生”、“失败”和“羞辱”。
今天，最不缺的“考试满分”的人，因为考的内容偏“知识”，知识代表过去。
而且，你的知识能胜过谷歌、百度吗？
今天，缺乏的“未来考试满分”的人，能够用独特、差异的思维，来解决未知的难题！
这样的人必须具备独有的判断力、思考力和个性，而我们的教育，还在源源不断的培养“流水线工人”，这些工人除了“擅长爬树”，但未来不需要“爬树”的人。
20年后，这个世界已经没有工人，机器人已经替代，没有想法、魅力的孩子，只会被机器打败，变得毫无职场竞争力。
今天，最不缺乏的是外语翻译，谷歌眼镜，百度翻译，讯飞翻译，都能轻松解决异地出行；
今天，世界的中心正在东移，东方的崛起势不可挡，世界的未来在中国，而我们的教育，却仍然膜拜300年前的“农民培训成工人”的教育模式，这是一个号称拥有5000年辉煌文明，14亿聪明的中华民族的悲哀。
未来，源于今天，远胜于今日。
今日，我们的教育工作者，延续300年前的工业革命时代思维，把孩子培养成标准化的“工业产品”；
未来，最不缺的是像“机器”一样的人，缺的是驾驭“机器”的人。
今日，我们的父母，延续几千年来的“恐惧”，读书只是为了帮孩子弄一个更好的“饭碗”，未来，科技的发展，吃饭已不再是人生“主题”，人生的主题从“生存”过渡到“生活”——尊严与社会价值，你存在的价值是什么？你的生活品质怎样？
未来的时代，把教育从培养“产业工人”中解放，重归“教育本质”——生命教育——让每一个孩子成为他自己，活出自己的生命状态。
面向未来的教育，是个什么样子？
站在未来回望，什么是拥抱未来的教育？
我想，ta应该长成这个样子：
教育真正以“孩子”为中心，而非老师，学生可以自由选择感兴趣的科目、老师，就像成年人买手机，不喜欢就换下一部。
老师不仅仅是知识的传授者，更多是引路人，判断老师的唯一标准——学生是否愿意追随，是否因为你而爱上了这门学问。
真正的因材施教到来，让每个孩子长成自己，乌龟、兔子、老虎、鲸鱼，根据自身特征，拥有独一无二的学习进度。
如果说现在的教育是“公交车”，6岁上车18岁下车，那么，拥抱未来的教育尊重每一个个体，是滴滴打车，基于孩子的需要，送到不同的目的地。
因材施教还表现在唤醒，唤醒孩子的本来天赋，挖掘孩子智慧潜能，释放孩子的天赋，转化为力量，最终帮助孩子找到其安身立命之所在。
知识，只是教育的一部分，教学内容重归于人与自己、人与自然、人与他人，比如人与祖先的文化传承，人与天地的一体，人与人的沟通、互助。
知识，也不再是教育的目标，培养“终身学习的习惯”、“保持永恒的好奇心”，才是教育者的功课。
教学的方式应该是快乐的，至少是鲜活的，可以是苏格拉底的对话，孔子周游游学，也可以是佛教的“辩经”，还可以在游戏中成长。
那么，孩子呢？
普通资质的孩子，至少心、智、体、人格健全，具备利他的仁爱之心；
ta应该很早就找到了自己的天赋点，如乌龟、马、猴子……基于天赋点，找到自己的天命所在，同时又博学多才，终生热爱学习。
上等智慧的孩子，不浪费上天赋予的“天赋”，为天地立心、为民生立命、为往圣继绝学、为万世开太平！
成圣，成为了不起的人，成为能够改变世界，身负造福众人的领袖、创新者、专家，推动社会进步，造福社会的责任。
不管怎样的资质，因为都在做自己，ta至少身、心、脑健康；因为知道此生的目标，基于目标的自由选择学习，所以，ta是“自我驱动”，不再需要父母、老师、家人来督促，因为ta是真正的热爱学习这件事，并从中找到乐趣，9-12年的学习，就像自由恋爱，酸甜苦辣必不可少但一定痛并快乐着。
Ta的人生非常自信，既传承5000年的华夏文明，又兼具现代西方的科学精神，共融成独立的思考力，能够解决未知的难题；基于自身天赋点形成的人格魅力，是其自信的来源。
…………
这些年来，我一直在为孩子寻找这样的一所学校，结果一无所获。
无奈之下，开始走访10几个国家、地区的主流和创新教育，发现，每种教育特点与缺陷同在，很难完美。
却意外惊现，国际、国内最前沿、先进的理念，竟然都共同指向中国2500年以前的孔夫子、老子的教育！
宇宙规律
遗憾的是，孔子的教学理念，随封建帝王的需要而任意“打扮”，“异化”久矣！
今人难以一睹真容。看看夫子如何思考2500年以后的“最先进”的前沿教育！
因材施教
三千子弟，基于天赋点传授不同的学问。今天的夏山学校、公共民主学校、《窗边的小豆豆》里的巴学园，是这一理念的实践者。
每个人的学习进度也不同，如美国altschool、HTHI、Tinkering School。
同样的问题，不同的人，答案也不同，国内外尚无原型。
不愤不启、不悱不启。
教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，核心是唤醒，即启。教学是开启汽车的“发动机”，而不是“推车”。
以色列的“提问”教育，注重孩子的提问，远胜于答案本身。
人格培养
士大夫精神，完美人格，经邦济世， “知”，“仁”、“勇”。
仁爱之心、利他、家庭、社会责任感，孝道、兄友弟恭。
国外的人格培养在家庭，由宗教信仰完成，中国由父母自由发挥。
传道弘道
培养志道和弘道的志士和利他的君子，人生而有天命，在于传道、仁、德。家国、天下情怀，东方独有，全球无。
素质教育
子以四教：文、行、忠、信；
教学手段有六艺：礼（德育）、乐（艺术）、射（体育）、御（领导力）、书（语文）、数（数学）。
西方教育非常素质教育，尤其是体育、领导力和艺术，国际学校同理。
情商、处世之道
己所不欲勿施于人，君子温良恭俭让，敏于行而纳于言等。
同侪互学、教学相长
学生变身老师，老辅助师弟师妹，共同成长，同学关系变成互助组，全球2000多所公共民主学校正在实践中。
寓教于乐
快乐教学，吟诵、礼乐教育，身心灵三位一体教学。
芬兰的游戏、现象式教学，芬兰－Me & My City沉浸式体验学习，德国华德福的游戏、舞蹈、体育融入到教学之中。
终生学习
躬身自省、学而不厌，诲人不倦，敏而好学，培养终身学习习惯。
天地之间的“无为而学”
孔子的周六列国“游学”，类似今天欧美流行的PBL项目制教学。
老庄的无为之道，今天许多特色教育，如瑞典 - Vittra学校，没有教室，行走于天地之间；俄罗斯开在森林里的谢琴宁学校，同时学习农耕、自然等。
……….
今天，全球最前沿、最先进的教育，几乎逃离不了孔夫子的教学理念，如果能借助互联网、科技的手段，融入现代化科技、世界先进的教学“术”，来实践夫子的理念。
那么，一定能培养出真正面向未来，我们心中的孩子。
实现之路：孔子教育理念2.0
使命：上承春秋，让孩子成为卓越的“仁”者
远景：让每个孩子找到自己的独一无二，以传统文化为根基，融汇中西，借用技术手段，培养有仁爱、独立、独特技能、国际化视野的当代“士大夫”。
老师的定位：启、传、教
启：唤醒。唤醒孩子，找到孩子的安身立命所在，或者至少找到孩子的兴趣点、天赋点。开启学生对某一种知识或技能的浓厚兴趣，自我寻找、自我认同和基于天赋的力量转化之旅。
传：传道，人与天地一体、生命与生命相容、宇宙万物运行之道。
教：知识、技能（以学生自主学习为目的，思维方式培养胜于知识）、解惑，帮助学生建构传统文化和现代文明的思维方式、学习习惯。
教学手段
- 教学“进阶式”：将一些学科的知识，根据难易程度，利用IT手段，开发成不同的“阶梯模块”，学生基于自身的掌握程度，像打游戏通关一样，一步一步掌握知识点。
- 学生自治：学生逐渐成为学校的主体，从学习到学校规章制度，均为老师引导，学生讨论、协商达成一致；学生成为这块产地的主人，在这种理念中，让学生很容易就开始找到自己的天赋点、归属感，可以发起PBL，在教人与互相学习中，建立友谊。
- 学生可以发起PBL，成为某个项目的老师，教授对项目感兴趣的同学，或者成为项目的领导者，引导同学共同完成。
- PBL：项目制教学，基于共同探讨的一个任务、目标、事件，在约定的时间内共同完成，在执行中，学习完成项目需要的知识点。比如基于景点游学，可以融入诗词、对联、历史、文学、化学、物理、力学等，而非单一的语文、数学、地理。项目设置可以引导孩子的“社会责任感”，如沙化、环保、老龄化、假期山区项目调研、公益、江门崖山“成人礼”、必修课的“家庭劳动” ……
- 课程&讲座：设置六艺的课程，如射箭、古琴、茶艺、易经等；100+选修课，含非物质文化遗产，学生据喜好上某几个领域的课程。
- 师承
- 传统文化与士大夫精神：吟诵、开设礼课、古琴、茶艺，走廊摆放茶叶等，围棋、书、国画等。寓教于乐：引入芬兰、培训机构、华德福等教学风格，让教学生动、有趣。
- 老师队伍：同一门课有3种以上不同风格老师教授，学生基于喜好自由追随。
- 生存力：烹饪、中医、武术、财商、农耕、团队骑、野外露营、AED急救等课程。
- 拥抱世界：游学、讲座……
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